Как я уже писал
ранее, понятие
индивидуальное образовательное медиапространство основывается на идее обучения в различных контекстах и ситуациях. Особенностью такого обучения становится факт отсутствия единого поставщика контента,что стимулирует учащегося самому организовывать свое обучение.
В этом случае процесс учения заключается в том, чтобы соорганизовать различные образовательные ресурсы, собрать свой собственный паззл из кусочков формального, неформального и информального образования.
В этом материале я бы хотел рассмотреть подход, предложенный педдизайнером
Мишель Мартин (Michele Martin). На страницах своего блога Мишель размышляет о персональных стратегиях построения индивидуальных образовательных программ в контексте непрерывного обучения, обучения в течение всей жизни, в частности, в тот ее период, когда человек уже закончил формальное обучение и погрузился в профессиональную деятельность.
Мишель ссылается на определение, которое ввел в работу Рон Любенски (Ron Lubensky) приводит такое определение: «Индивидуальное Образовательное Пространство — это возможность для индивида
иметь доступ,
собирать в систему,
настраивать под свои потребности и
управлять цифровыми артефактами в его собственном опыте самообразования». Собственно, вокруг этих четырех операций и стоит выстраивать теорию о том, какими инструментами можно описывать ИОП.
С возрастом ИОП человека претерпевает значительные изменения. Например, в дошкольном возрасте, когда степень субъектности по отношению к собственному образованию минимальна, можно отмечать высокую долю информального и неформального образования и значительную роль локального образовательного пространства и семьи в формировании ИОП.
В школьном возрасте возрастает доля формального образования, расширяется и локальное образовательное пространство, куда включаются не только родственники, друзья семьи и, скажем, места, близкие к дому, но и учителя, одноклассники, кружки и места получения дополнительного образования, школьник получает б
ольшую возможность доступа в интернете.
Когда же ступени формального образования преодолены (аттестаты получены, дипломы защищены), ИОП снова претерпевает изменения - меняется баланс источников получения образования: в сторону увеличения доли информального образования, например, за счет начала профессиональной деятельности и расширения арсенала веб-сервисов, которыми начинает пользоваться взрослый человек. Следовательно, говорим о формировании индивидуального образовательного медиапространства как части ИОП.
Вслед за Мишель Мартин, я решил изучить свое индивидуальное образовательное медиапространство (ИОМп) с помощью его визуализации в ментальной карте, которая строится трехчастной схеме цикла обучения
- Сбор информации
- Обработка информации
- Пробное действие